Investigación: Una escuela que aprende y acciona

LA TELESECUNDARIA  “JUSTO SIERRA” DE PALO GORDO, MUNICIPIO DE JUAN R. ESCUDERO, ESTADO DE GUERERO

  René González Cantú 

                              Norma Lilia Díaz Ávila

Resumen:

Esta investigación  exploratoria de corte etnográfico  se desarrolló   en la escuela telesecundaria Justo Sierra, por el Mtro. René González Cantú, profesor investigador del Instituto Politécnico Nacional, y la Mtra. Norma Lilia Díaz Ávila, académica de la ENUF Profr. Rafael Ramírez de Chilpancingo, Gro. El plantel citado fue seleccionado por destacar y mantener una evaluación satisfactoria en la prueba ENLACE[1] y por la eficiencia que ha demostrado en la gestión institucional. El informe de investigación  contiene una descripción del contexto, una breve nota acerca del Marco Teórico de Referencia y la metodología de investigación utilizada, el análisis de la gestión escolar y pedagógica, los principales rasgos que caracterizan la participación social, asimismo se presentan algunas conclusiones y sugerencias.

Entre otros hallazgos se identificaron las principales características y prácticas que permiten a la telesecundaria de Palo Gordo ofrecer una buena educación por ejemplo:

.1.El amor a los alumnos, es notable que  la comunidad y los maestros de la escuela ven a cada uno de los alumnos como si fueran sus propios hijos.

2. El liderazgo múltiple que de conformidad al tema o proceso tratado ejercen, con acierto y aceptación, diferentes actores de la escuela y la comunidad.

3. Las normas de orden y disciplina establecidas por la escuela: pocas, claras y convenidas.

4. El escaso número de alumnos, y el conocerlos desde pequeños, permite una relación más cercana, personal y de amistad con cada uno de ellos.

5. El entusiasmo y vocación de los maestros.

6. La formación universitaria de los mentores en diferentes disciplinas además de su formación docente.

7. El que todos los docentes practican uno o dos deportes y cultivan alguna actividad artística.

8. La permanenciade los profesores en la escuela; el que menos años lleva en la escuela tiene siete.

9. El que los maestros vivan en la comunidad o cerca de ella.

10. El respeto de la directora a la iniciativa y enfoque pedagógico de cada profesor.

11. E l trabajo en equipo y colaborativo entre todo el personal de la escuela.

12. La frecuente dedicación de los maestros en las tardes para atender alumnos atrasados, y para preparar eventos o equipos representativos.

13. El apoyo de los padres en la educación de sus hijos, y en el mejoramiento de la escuela.

14. La libertad y confianza dada a los alumnos en clases para que contesten, pregunten, opinen, propongan o creen y, para que participen en las actividades de la escuela.

15. Los eventos culturales y deportivos, muchas veces vistos como una pérdida de clases, y un desvío de las actividades sustantivas de la escuela, son en realidad los elementos forjadores de una mayor cohesión y participación social, y donde los valores cívicos y de disciplina, trabajo en equipo, autoestima y confianza en sí mismos se reafirman.

16. La adecuación de las normas, horarios y calendarios a las condiciones de la escuela y la comunidad.

 Para  leer  el informe completo de esta investigación, además de otros estudios realizados en  educación preescolar y primaria  la siguiente  liga te lleva al libro que fue   Coordinado por Miranda López, Francisco y Cervantes Jaramillo, Iris Amalia (2010) y  editado por la Subsecretaría de Educación Básica  Gestión   y calidad de la  Educación Básica Casos Ejemplares  de Escuelas Públicas  Mexicanas.